| Főoldal | Súgó | Bevásárlókosár | Üzletszabályzat | |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
||||||||||
 |
|
 |
 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
Ez a könyv összefoglalja mindazt az elméleti és gyakorlati tudást a diszkalkuliáról, amelyet a Tanulási Klinika program keretében a matematikatanulási nehézségekre specializálódott munkacsoport kidolgozott a Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola Oligofrénpedagógiai Tanszékének irányításával. Valamennyi tanulmány e kötet számára készült, másutt nem jelent meg.
Diszkalkuliának tekintjük azokat a matematikatanulási nehézségeket, amelyek különböző intelligenciaszint mellett a matematika bármely témakörének tanulásakor rendszeresen ismétlődő eredménytelenségekben, vagy tartósan nagyon alacsony szintű teljesítményekben mutatkoznak meg. A könyvben ismertetjük az ettől eltérő értelmezéseket is. A diszkalkulia okait, megjelenési formáit, a terápiás lehetőségeket az egyes tanulmányok részletesen ismertetik. A matematikatanulás közben mindenkivel előfordulhat, hogy hibázik. A hibák típusainak, gyakoriságának, javíthatóságának megismerésével és egyes tanulás-diagnosztikai eljárások alkalmazásával megállapítható, hogy az adott gyermek esetében időszakosan előforduló hibákról, vagy diszkalkuliának minősíthető tanulási nehézségről van-e szó.
A matematikai hibákat sok kutató vizsgálta. A hibaelemzések segítették azoknak a módszereknek a kidolgozását, amelyek részben a hibamegelőzést szolgálják, részben a nehezen tanuló gyermekek számára megkönnyítik a matematikatanulást. A matematikai hibákról szóló fejezet szerzője nemcsak a szakirodalomra támaszkodott, hanem azokra a tapasztalatokra is, amelyeket hosszú éveken át a nehezen tanuló gyermekek matematikatanítása közben szerzett.
A diszkalkulia pszichológiai kérdéseivel foglalkozó fejezet átfogóan ismerteti a diszkalkulia különböző típusait és nagyon szemléletes feladatokban mutatja be (ld. a Függelékben) a fejlesztő diagnosztikai eljárásokat. Ennek a témakörnek a kutatásai a BGGYTF Gyógypedagógiai Pszichológiai Intézetében kezdődtek el sok évvel ezelőtt, jelenleg iskolai terepen folynak, tanulásban akadályozott gyermekek körében. A diszkalkulia vizsgálati módszereit ismertető fejezet a matematikai tananyag fő témaköreiből összeállított feladatsorokat tartalmaz. A gyakorlatban is bevált vizsgáló eljárás a BGGYTF Gyakorló Beszédjavító Intézetében készült. A diszkalkulia megelőzését szolgálják azok a játékos fejlesztő gyakorlatok, amelyek az iskolaérettség kialakulását és az eredményesebb matematikatanulást is elősegítik. Kipróbálásuk gyógypedagógiai/logopédiai terápia keretében történt. Alkalmazásuk óvodában és iskolában is lehetséges.
Bevezetés
A matematikai feladatmegoldások hibái – diagnosztikai eljárások, megelőzési lehetőségek (dr. Mesterházi Zsuzsa)
A diszkalkulia pszichológiája (dr. Bődör Jenő)
Vizsgálati módszer diszkalkuliás gyermekek számára (Dékány Judit)
Játékos fejlesztő gyakorlatok a diszkalkulia megelőzéséhez, leküzdéséhez (Schuchné Rumpli Henriette)
A természetes számfogalom kialakítása, fejlesztési algoritmusok, módszertani útmutatók
Tízes körben (Kelédi Lászlóné)
Húszas körben (dr. Bernáthné Nagy Ágnes)
Ötvenes és százas körben (Tálas Józsefné)
Ezres körben (Tombor Gáborné)
Százezres és milliós körben (Mátrai Józsefné)
Az önellenőrzés lehetőségei és a szabadon választott tanulás – eszközök a hibamegelőző matematikatanításhoz (Cornelius Busch)
Esszé a matematikáról (Vincze Erzsébet)
Függelék: Fejlesztő gyakorlatok (dr. Bődör Jenő)
Irodalom
Hozzászólások Hogyha be lenne jelentkezve, elmondhatná a véleményét. |
 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
