| Főoldal * | Súgó | Bevásárlókosár | Üzletszabályzat | |
|
1088 Budapest, Vas u. 19. tel.: +(36 1) 338-4197 tel./fax: +(36 1) 266-3937; mobil: 06-30-383-4060 flaccus@flaccus.hu |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|||||||||||
 |
|
 |
 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
A személyiség fejlesztése a pedagógia alapkérdése. Személyiségünk bonyolult szerkezetében benne rejlenek a pedagógiai hatásokkal, eszközökkel fejleszthető és azokkal nem fejleszthető összetevők. A neveléssel foglalkozók örök kérdése, hogy a pedagógiailag meghatározó személyiségelemeknek és az azokra mért nevelési hatásoknak milyen szerepük van abban, hogy a személyiség normakövető lesz-e, vagy inkább a mindenkori normát meghaladó, olykor az elkövető ember. A kötet – a szerzők kutatási témáit bemutatva – a neveléstudományi kutatások szempontjából fontos személyiségelemek: a motivációs természetű, illetve szervező- végrehajtó elemeknek a személyiségfejlesztésben betöltött szerepét vizsgálja. A tanulmányok a neveléstudomány lényeges sajátosságainak megfelelően kivétel nélkül valamely, az életvezetés minősége és a szocializációs életképesség szempontjából meghatározó személyiségelem fejlesztésének lehetőségeit vizsgálja. A tanulmányokban fellelhetők az immár 21. századi nevelés-tanítás problematikus területei.
A tanulmánykötetet a neveléstudománnyal, a pedagógiával, a tanítással-tanulással foglalkozó szakembereknek ajánljuk. 
Bábosik István: Pedagógia és személyiségfejlesztés
A SZEMÉLYISÉG ÖSZTÖNZŐ-REGULÁLÓ KOMPONENSEINEK FEJLESZTÉSE
Lénárd Sándor: Fejlesztendő kompetenciák – tanárjelöltek nézetei a nevelésről
Ruzsonyi Péter: A személyiségformálás lehetősége a büntetés-végrehajtási korrekciós nevelés eszközeivel
Varga Attila – Gulyás Magdolna: Az eredményesség kérdése a környezeti nevelésben
M. Tóth Géza: A televízió és a közönség kapcsolatának vizsgálata rajzteszttel 6-l0 éves korú gyermekek körében
Tihanyiné Hős Ágnes: Irányított pedagógiai hatások az életminőség javítására felnőttkorban
A SZEMÉLYISÉG SZERVEZŐ-VÉGREHAJTÓ KOMPONENSEINEK FEJLESZTÉSE
Kadocsa László: Az atipikus tanulási módszerek
Molnár Gyöngyvér: A tudás alkalmazhatóságának vizsgálata: komplex problémamegoldás
Lóth László: Adalékok a hazai kompetenciafelfogáshoz
Hanczár Gergely: Az informatikai kompetencia
Tóth Péter: A problémamegoldó gondolkodás fejlesztésének lehetőségei az informatika tantárgy oktatási folyamatában
Fügedi János: A mozgáskogníció szerepe a tánctanításban
Bodonyi Edit: A nemzetiségi oktatásügyünk
A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS OPTIMALIZÁLÁSA
Torgyik Judit: Az alternatív pedagógia és a hagyományos iskola egymáshoz való közeledése
Rapos Nóra: Az iskolai félelmek pedagógiai szempontú vizsgálatai
Hegedűs Gábor: A két pedagógia. A projektpedagógia újraértelmezése
Makai Éva: Új kihívások és lehetőségek a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában
Gordon Győri János: Tíz év kutatásai a kelet-ázsiai pedagógiáról. Öt lehetséges tanulság
Simon Katalin: Nappali tagozatos tanár szakos hallgatók tanulási motívumai és az ezt befolyásoló egyes – főiskolai tanulmányokkal kapcsolatos – sajátosságok
Papp Gabriella: A tanulásban akadályozott gyermekek együttnevelésének helyzete Magyarországon egy kutatás tükrében
Pásztorné Tass Ildikó: A fejlődés regisztrálása, nyomon követése és értékelési konduktív nevelésben részt vevő idegrendszeri sérült (CP-s), óvodás életkorú gyermekeknél
A PEDAGÓGUS MINT SZEMÉLYISÉGFEJLESZTŐ TÉNYEZŐ
Kelemen Gyula: Standardok a kompetencia alap ú tanárképzésben
Sántha Kálmán: Új megközelítések a pedagógus tevékenységének elemzéséhez
Feketéné Szakos Éva: A konstruktivizmus alkalmazási lehetőségei a pedagógus-továbbképzésben
Gombócz Orsolya: Pályakezdő pedagógusok problémái az ezredfordulón
SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS A SZAKKÉPZÉS KERETÉBEN
Bábosik Zoltán: A szakképzés hatékonyságát akadályozó tényezők
Emőkey András: Kompetenciák és tevékenységorientáció a szakmai képzésben
Rakaczkiné Tóth Katalin: Az agrár szaktanárképzés története Magyarországon az 1930-as évektől napjainkig
A TANKÖNYV MINT SZEMÉLYISÉGFEJLESZTŐ TÉNYEZŐ
Karlovitz János Tibor: A tankönyv funkciói és a tankönyvírók koncepciója
A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSI TÖREKVÉSEK TÖRTÉNETE
Szabolcs Éva: Pedagógiatörténeti lehetőségek Nagy Sándor professzor életművének feldolgozására
Mikonya György: Német pietizmus és a hungarus-értelmiségiek
Borosán Lívia: Személyiségértelmezések a reformpedagógiákban
Hozzászólások Hogyha be lenne jelentkezve, elmondhatná a véleményét. |
 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
